Yeni Müfredat 2024 Taslağı Pdf ve İçeriği || MEB 2024-2025 Müfredat Mevzuları Neler, Müfredat Değişikliği Kimleri Kapsıyor? Yeni Müfredat Biyoloji, Türkçe Matematik Ders Bahisleri Nasıl Olacak?

MEB yeni müfredatı 2024 son dakika yayınlandı! Müfredat değişikliği nasıl olacak, okullarda müfredat değişti mi, soruları veli ve öğrencilerin gündeminde yer almayı sürdürüyor. 2024 MEB müfredat değişikliği için son düzlüğe girildi. Milli Eğitim Bakanlığı yeni müfredatı için beklenen açıklama Bakan Tekin’den geldi! Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” ismindeki yeni müfredatın kamuoyu ile paylaşıldıktan sonra görüş ve teklifleri beklediklerini belirtti. MEB yeni müfredat açıklandı. Milli Eğitim Bakanlığı’nca, tüm öğretim kademelerindeki zorunlu derslere ait “Türkiye Yüzyılı Maarif Model” kamuoyunun görüşüne sunuldu. Yeni müfredat taslağı için internet sitesi üzerinden bir hafta süresince görüş bildirilebilecek. MEB müfredat değişikliği 2024 nasıl olacak? İşte yeni müfredat 2024 son dakika…

MEB YENİ MÜFREDATI 2024 AÇIKLANDI!

Millî Eğitim Bakanlığınca, tüm öğretim kademelerindeki zorunlu derslere ait “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” yeni müfredat taslağı, “https://gorusoneri.meb.gov.tr” adresinden kamuoyunun görüşüne sunuldu. Yeni müfredat taslağı için internet sitesi üzerinden bir hafta süresince görüş bildirilebilecek.

MEB MÜFREDAT DEĞİŞİKLİĞİ 2024

Millî Eğitim Bakanlığı’ndan gelen açıklamada şu bilgiler paylaşıldı:

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, sadece son bir yılın değil, on yıllık uzun soluklu bir çalışmanın ürünü olarak ortaya çıktı.

Müfredat hazırlık sürecinde, çok uzun görüş alışverişleri ve kamuoyundaki yansımalar üzerinden tahliller yapıldı, toplantılar düzenlendi. Bütün bu birikim, geçen yıl yaz aylarında bir veri olarak alındı ve bu veriler sistematik hâle getirildi.

Modelin maharetler çerçevesi oluşturulurken akademisyen, öğretmen ve diğer eğitim paydaşlarının iştirakiyle yirmi çalıştay düzenlendi. Sonrasında her bir ders için oluşturulan ekipler, yüzlerce toplantı yaparak müfredatın hazırlıklarını tamamladı.

Sadece yaz aylarından itibaren bugüne kadar 1000’den fazla öğretmen ve akademisyen ile toplantılar düzenlendi, 260 akademisyen 700’ün üzerinde de öğretmen bu toplantılara sürekli katıldı.

Bunun dışında ilave olarak görüşlerine başvurulan akademisyenler ve öğretmenlerle birlikte 1000’in üzerinde eğitim paydaşı, ortak çalıştı. Bakanlık merkez teşkilatındaki bütün üniteler de müfredat için yoğun çalışma yürüttü.

Bir haftalık askı sürecinin ardından “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli”, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığınca son tenkit, görüş, teklif ve paylaşımlar doğrultusunda revize edilecek ve son biçimine ulaşacak.

Yeni müfredat, gelecek eğitim öğretim yılından itibaren okul öncesi, ilkokul birinci sınıf, ortaokul beşinci sınıf ve lise dokuzuncu sınıflarda kademeli şekilde uygulanmaya başlanacak.

Yeni müfredat, özgün bir eğitim ideolojisi içeriyor. Yeni model ile milli bilince sahip, ahlaklı, faziletli, milleti ve insanlık için yararlı ve güzel olanı yapmayı ülkü edinmiş, vücut, zihin, kalp ve ruh bütünlüğüne sahip bilge kuşaklar hedefleniyor.

Yenilenen programlar kademe ve sınıf seviyelerine göre şöyle: “Okul öncesi öğretim programı-3-5 yaş, ilkokul-ortaokul kademeleri için fen bilimleri dersi 3-8. sınıf, hayat bilgisi dersi 1-3. sınıf, ilkokul matematik dersi 1-4. sınıf, ilkokul Türkçe dersi 1-4. sınıf, insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi dersi 4. sınıf, ortaokul matematik dersi 5-8. sınıf, ortaokul Türkçe dersi 5-8. sınıf, sosyal bilgiler dersi 4-7. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 8. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 4-8. sınıf.

Lise kademeleri için biyoloji dersi 9-12. sınıf, coğrafya dersi 9-12. sınıf, felsefe dersi 10-11. sınıf, fizik dersi 9-12. sınıf, kimya dersi 9-12. sınıf, matematik dersi 9-12. sınıf, TC İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 12. sınıf, tarih dersi 9-11. sınıf, Türk lisanı ve edebiyatı dersi 9-12. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 9-12. sınıf.”

Yeni müfredatta ayrıca Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce güncellenen seçmeli ders programları da yer aldı.

SADELEŞTİRİLMİŞ İÇERİK

Yeni müfredat çalışmalarında ülke bazlı yapılan karşılaştırmalarda, mevcut müfredatın muadillerinden 2 kata yakın bir seviyede daha ağır olduğu belirlendi. Bilgi erişiminin zor olduğu dönemlerde yapılan müfredatların dünya genelinde de revize edildiği ve bilgi edinmedeki kolaylıklardan hareketle seyreltilmeye gidildiği tespiti yapıldı. Yapılan incelemelerde mevcut müfredatın öğrenme çıktılarının incelenen ülkelere göre yüzde 50 fazla olduğu belirlendi. Bu kapsamda yeni müfredatta yüzde 35’lik oranda bir seyreltme yapıldı.

MEB, müfredat çalışmaları ile maharet odaklı yaklaşımı benimsedi. Bu yaklaşımda, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.

BÜTÜNCÜL BİR EĞİTİM MODELİ

Yeni müfredatta, öğrenciyi zihinsel, sosyal, duygusal, duyuşsal, fizikî ve ahlaki açıdan bir bütün olarak gören “bütüncül eğitim yaklaşımı” modeli benimsendi.

Bu yaklaşımın merkeze aldığı konular ise, “insanın fıtri özelliklerini koruma ve geliştirme”, “şahsiyet bütünlüğünü oluşturma”, “karakter gelişimini sağlama” olarak sıralandı.

Yeni müfredatta, değişen dünyanın gereksinimlerine dünyada değişen durum ve gereksinimlere göre yeniden düzenlenebilecek şekilde esnek bir yapı benimsendi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile öğrencilerin inanç, kimlik ya da sosyoekonomik durumları nedeniyle dezavantajlı olmadığı bir öğrenme süreci tasarlandı.

YENİ MÜFREDATTA TÜRKÇE VURGUSU

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Türkçe’nin bütün zenginliğiyle toplumun birbiriyle irtibatına, bu irtibatı anlamlandırma eforlarına ve kültür
unsurlarını kuşaktan nesile aktarılmasına öncülük ve eşlik ettiğine vurgu yapıldı.

Bu nedenle Türkçenin öğretimi ve öğrencilerin dil marifetlerinin geliştirilmesi, eğitim sisteminde temel bir politika olarak yer aldı. Eğitimin her kademesinde, Türkçenin öğretimine, doğru kullanımına titizlikle dikkat edilecek.Türkçenin etkili kullanılmasına yönelik marifetlerin kazandırılması da tüm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.

MATEMATİK ALAN BECERİLERİ

Matematik alan hünerleri ilkokul, ortaokul ve lise seviyesini kapsayan ve süreç bileşenleri ile modellenebilen maharetler dikkate alınarak belirlendi. Yeni müfredatta yer verilen 5 matematik alan mahareti, matematiksel muhakeme, matematiksel sorun çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve bilgiye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma olarak belirlendi.

FEN BİLİMLERİ DERSİNE 13 ALAN HÜNERİ GELDİ

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde 13 farklı fen bilimleri alan hüneri tanımlandı. Fen bilimleri alan maharetleri, bilimsel gözlem, sınıflandırma, bilimsel gözleme dayalı tahmin, bilimsel bilgiye dayalı tahmin, operasyonel tanımlama, hipotez oluşturma, deney yapma, bilimsel çıkarım yapma, bilimsel model oluşturma, tümevarıma dayalı akıl yürütme, tümdengelime dayalı akıl yürütme, kanıt kullanma ve bilimsel sorgulama hünerlerinden oluştu.

Fen bilimleri alan marifetlerinin tamamı birbiriyle bağlantılı olup bazı maharetler ise birden fazla beceriyi kapsayacak biçimde yapılandırıldı.

SOSYAL BİLİMLER İÇİN 17 ALAN MAHARETİ BELİRLENDİ

Yeni müfredatta sosyal bilimler alan hünerleri kapsamında yerli ve yabancı literatür, alanın kendine has yapısı ve çağın gereklilikleri göz önünde bulundurularak 21. yüzyıl hünerleri ile de güçlü bağlantıları olan 17 alan marifeti belirlendi. Bunlar, “zamanı algılama ve kronolojik düşünme”, “kanıta dayalı sorgulama ve araştırma”, “tarihsel empati”, “değişim ve sürekliliği algılama”, “sosyal katılım”, “girişimcilik”, “mekansal düşünme”, “coğrafi sorgulama”, “coğrafi gözlem ve saha çalışması”, “harita”, “tablo, grafik, şekil ve diyagram”, “mantıksal muhakeme”, “felsefi sorgulama”, “felsefi muhakeme”, “felsefi düşünce ortaya koyma”, “eleştirel sosyolojik düşünme”, “tarihsel sorun tahlili ve karar verme” hünerleri olarak sıralandı.

YETKİN VE FAZİLETLİ İNSANI ÖNCELEYEN ÖĞRENCİ PROFİLİ

Yeni müfredat ile ilk kez yeni bir öğrenci profili tarifi da yapıldı. Buna göre, müfredatın hedeflediği öğrenci, “yetkin ve faziletli insan” olarak tanımlandı. Uzman ve faziletli insanı önceleyen öğrenci profili, yeni müfredatta ana merkeze alındı. Sadece akademik başarılara odaklanmanın doğru olmadığı, her bir öğrencinin kendine has potansiyeli olduğu tespitine öncelik verildi.

Yetkin ve faziletli insan, ruh ve vücut bütünlüğü, bilgi ve bilgelik, geçmişten geleceğe eğitim prensibi, pahalar, ahlaki şuur ve estetik bakış açısına sahip olma prensipleri üzerinden tasarlandı.

Öğrenci profili oluşturulurken zamansal bütünlük, ontolojik bütünlük ve epistemolojik bütünlüğü sağlama yanında aksiyolojik olgunluk da dikkate alındı.

Yetkin ve faziletli öğrenci profilinin fakat çok yönlü bir gelişim ile ortaya çıkabileceğinden yola çıkılan müfredatta, öğrencilerin hem kendisi hem de toplum için daha sağlıklı ve istikrarlı bir insan olması, çok yönlü bir bilgi ve düşünme yelpazesi geliştirmesi hedeflendi. Bu bakış açısıyla eğitim sürecinin anlık başarılarıyla değil, süreç olarak ele alınması odağa alındı.

“ERDEM-DEĞER-EYLEM MODELİ” İLK KEZ GELİŞTİRİLDİ

Yeni müfredatta ayrıca ilk kez “Erdem-değer-eylem Modeli” de yer aldı. Bedellerin eğitim sürecinde doğal süreç içerisinde edinilmesi için özgün bir yaklaşımla tasarlanan bu modelde “adalet”, “saygı” ve “sorumluluk” üst pahalar olarak ele alındı. Ayrıca hassaslık, merhamet, estetik, temizlik, sabır, tasarruf, çalışkanlık, mütevazılık, mahremiyet, sağlıklı yaşam, sevgi, dostluk, vatanseverlik, yardımseverlik, dürüstlük, aile bütünlüğü, özgürlük kıymetlerinin programlar içinde işlenmesiyle içsel ahenge sahip “huzurlu insan”, “huzurlu aile ve toplum”, “yaşanabilir çevre” hedeflendi.

BECERİ ODAKLI ÖĞRETİM PROGRAMI

Öğretim programlarında, öğrencilerin edinmesi beklenen öğrenme çıktıları, bilgi ve alana has maharetlerle birleştirildi ve “beceri temelli bir program yapısı” oluşturuldu.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinde “bütüncül eğitim yaklaşımı” gereği bilgi, marifet, eğilim, tutum-davranışlar ile bedeller ilişkilendirildi.

Soyut niyetleri harekete dönüştüren kavramsal beceriler
Temel, bütünleşik ve üst seviye düşünme hünerlerinden oluşan “kavramsal beceriler”, öğrenme yaşantıları ile güçlü şekilde ilişkilendirilerek öğretim programlarında daha görünür ve fonksiyonel hale getirildi.

SOSYAL-DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ

Sosyal-duygusal öğrenme hünerleri, öğretim programlarının bir bileşeni olarak ele alındı. Bu marifetler, öğrenme çıktılarıyla doğrudan ilişkilendirildi.

ÖĞRENCİNİN AKTİF OLDUĞU PROGRAM

Yeni müfredatta, eğitim öğretim süreçlerinde öğrencilerin aktif şekilde iştiraklerini sağlayacak öğrenme yaşantıları tasarlandı.

Bireysel farklılıkları merkeze alan ve hünerlerin tetikleyicisi eğilimler
Yeni öğretim programlarında “eğilimler”, daha da değer kazandı. Ferdî farklılıkları merkeze alan müfredatta eğilimlerin marifetleri tetiklediğine odaklanıldı.

Eğilimlerin öğrencilerin edindikleri maharetleri sergilemelerinde belirleyici role sahip olduğu vurgulandı.

PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER OLARAK “OKURYAZARLIK” BECERİLERİ

Okuryazarlık maharetleri, yeni hazırlanan öğretim programlarının kesişim noktası olarak ele alındı ve bunlara her bir derse ait öğretim programında açık bir şekilde yer verildi.

Bu kapsamda, “sistem okuryazarlığı” ilk kez müfredata girdi. Sistem okuryazarlığı ile öğrencilerin getirilen herhangi bir konuda öğrenme tekniğini kendisinin belirlemesi, kendi kendine öğrenebilmesi amaçlandı.

Bunun hayata geçirilmesi için 9 alt okuryazarlık çeşidi de belirlendi. Bu okuryazarlık tipleri ise bilgi okuryazarlığı, dijital okuryazarlık, finansal okuryazarlık, görsel okuryazarlık, kültür okuryazarlığı, vatandaşlık okuryazarlığı, veri okuryazarlığı, sürdürülebilirlik okuryazarlığı, sanat okuryazarlığı olarak sıralandı.

Okuryazarlık cinsleri, okul öncesinden başlanarak sarmal bir yapı içerisinde öğrenciye kazandırılacak.

ÖĞRENCİNİN KENDİNİ İNŞASINA İMKAN VEREN ÖĞRENME YAŞANTILARI

Bakanlığın yeni müfredatında, aktif öğrenmeyi temel alan öğretim uygulamaları, bütüncül gelişimi destekleyerek derin öğrenmeyi sağlamaya yönelik manalı öğrenme bağlamları içinde gerçekleştirildi.

ÖĞRENMEYİ GENİŞLETEREK VE DERİNLEŞTİREREK ZENGİNLEŞTİRME

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde zenginleştirme, öğrencilerin ileri seviye kavramları ve karmaşık düşünce yapılarını keşfetmelerini teşvik edecek şekilde kurgulandı. Böylelikle öğrencilerin potansiyellerini mümkün olan en üst seviyeye çıkarmalarına katkı sağlamak amaçlandı.

PROGRAM DIŞI ETKİNLİKLER

Yeni müfredatta, disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımı destekleyen program dışı etkinlikler de sıralandı.

Programda, bu etkinliklerle ilgili, “Öğrencilerin kendilerini tanımalarına yardımcı olan program dışı etkinlikler; spordan sanata, kulüplerden gönüllülük faaliyetlerine, kamplardan yarışlara, dinletilere ve stant, ziyaret, konferans, turnuva gibi çok çeşitli ilgi alanlarına yönelik faaliyetleri kapsadı ve disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımla temel yaşam marifetlerini keşfetmeleri ve geliştirmeleri için öğrencilere fırsatlar sunar.” değerlendirmelerine yer verildi.

SONUÇ YERİNE SÜREÇ ODAKLI ÖLÇME DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI

Bakanlığın yeni eğitim programında, sonuç yerine süreç odaklı ölçme değerlendirme yaklaşımı benimsendi. Bu yaklaşımla, ölçme değerlendirme uygulamalarında tanılayıcı, biçimlendirici ve seviye belirleyici değerlendirme usulleri arasında denge sağlandı.

OKUL TEMELLİ PLANLAMA

Öte yandan, öğretim programlarının uygulanmasında, esneklik sağlanması amacıyla yerel ve bölgesel eğitim gereksinimleri dikkate alınacak, öğretmenlerin gereksinime yönelik işbirliğine dayalı karar verebilmesine imkan sağlanacak. Ayrıca her ders özelinde gereksinime göre kullanılabilecek şekilde planlama yapılabilecek.

Okul temelli planlamada, 10. sınıf meslek rehberliğine ayrıldı. Öğretim programlarında 10. sınıf seviyesinde okul temelli planlama için ayrılan ders saatleri, zümre öğretmenleri tarafından, meslek seçimi ve meslek planlama amacıyla öğrencilere yol gösterici olacak şekilde kullanılacak. Bu kapsamda planlanan eğitim öğretim faaliyetleri, mesleksel rehberlik ve meslek danışmanlığı bağlamında yürütülecek.