Talim ve Terbiye Kurulu Lideri Prof. Dr. Cihad Demirli, yeni müfredat sistemine ilişkin açıklama yaptı. Demirli, müfredatın değişme muhtaçlığına yönelik olarak uluslararası raporlara ve küresel ölçekli ölçme değerlendirme çalışmalarına bakıldığını belirterek, “Ülkemizdeki müfredatın ve özellikle bazı derslerdeki içeriklerin yoğun olduğu tespit edilmiş ve buna yönelik de raporlar bize sunulmuştur. Biz de bu bağlamda genel müdürlüklerle birlikte yapmış olduğumuz değerlendirmelerde, çağdaşlarımızla birlikte gelişmiş ülkelerdeki çalışmaları da takip ederek oradaki sadeleştirmeyi programlarımıza yansıtma uğraşı içerisinde bulunduk. Bu sadece bir sadeleştirme değil, aynı vakitte bir yaklaşım değişimini de beraberinde getirdi. Maharet temelli bir yaklaşımla artık programlarımız işlenecek. Bu da çocuklarımızın gerekli marifetleri, kendilerinin ihtiyaçlarını karşılayacak, toplumun ve dünyanın yeni ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarlamalarına yer oluşturacak” dedi.
‘67 BİN 284 GÖRÜŞ GELDİ, BU DİNAMİK BİR SÜREÇ’
Başkan Demirli, yeni müfredat hazırlanırken görüş bildirme sürecinin 2013’lere kadar dayandığını söyleyerek, “Milli eğitim kalite çerçevesi çalışmalarından itibaren, izleme ve değerlendirme çalışmaları süre gelmekteydi. Milli Eğitim Bakanlığı’nın bu bahisteki müktesebatı epeyce geniştir. İlgili genel müdürlükler başta olmak üzere Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nı da bu çalışmalara dahil ettiğimiz zaman çok sayıda birliktelikler yaşandı. Akademisyenler, milli eğitim uzmanları, öğretmenler, veliler ve öbür süreç içerisindeki tüm izlemelere baktığımızda bu çalışmaları bu programın geliştirilmesinin tabanı olarak ifade edebiliriz. Çok sayıda rapor var bu bağlamda o raporların da ortaya çıkardığı yaklaşımları yeni müfredatımıza yansıtmaya uğraş gösterdik. Çok sayıda sivil toplum örgütü, eğitimle ilgili paydaşımız, üniversiteler, bunlar resmi raporlar formunda de bizlere sundu ve aynı vakitte vatandaşlarımız da kendileri direkt bizzatihi ferdi görüşlerini bize sundular. 67 bin 284 görüş geldi, biz bunları anlık her gün tasnifleyerek ilgili genel müdürlüklerle paylaştık. Kendi uzmanlarımız ve kurullarımızla paylaştık. Değerlendirmelerini günlük yaptık. Askı sürecinde dahi biz bu değerlendirme toplantılarımızı ve programlara yansıtma çalışmalarımızı kesmedik” ifadelerini kullandı.
‘İZLEME VE DEĞERLENDİRME DEVAM EDİYOR’
Görüş bildirme sürecinin bahisle ilgili olan uzmanlar için kâfi geldiğini ifade eden Başkan Demirli, “Nihayetinde mevzunun uzmanı olan kişiler o dokümanları incelediklerinde odaklanacakları nokta ve değişiklikleri rahatlıkla izleyebilir, görebilirlerdi. Mühletle ilgili tartışma her zaman gündemimizde olabilir. Artı bu izleme ve değerlendirme devam ediyor. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı da bu programlar uygulandığında izlemeye devam edecek. İlgili genel müdürlüklerin programlar dairesi izlemeye devam edecek. Bu dinamik bir süreç, bu güncelleme çalışmaları daima olan bir konu, yeni ve bugüne ait bir konu değil” diye konuştu.
Yeni müfredat ile özgün ve maharet temelli bir yaklaşıma geçildiğini kaydeden Başkan Demirli, öğrencilerin maharetleri hayata geçirirken de faziletli insan olarak, milli ve manevi pahalar başta olmak üzere öğrendiklerini insanlığın uygunluğuna kullanmasını hedeflediklerini aktardı. Başkan Demirli, müfredatın getirdiği en önemli yeniliğin ‘okul temelli’ bir planlama olduğunu vurgulayarak, “Öğrencilerin kendi ferdi özelliklerini dikkate alan farklılaştırma öne çıkmış durumda. Artık öğretmenlerimiz öğrencilerin ferdi özelliklerini daha da iyi bir şekilde gözlemleyebilecek ve ona nazaran farklılaştırmayla destekleme ya da zenginleştirme çalışmaları yapabilecek. Bu birey özgürlük bizim için son derece önemli” dedi.
‘YABANCI DİL ÇALIŞMALARI DEVAM EDİYOR’
Yeni müfredat sisteminde şimdi yabancı dile yönelik çalışmaların bulunmadığını da belirten Demirli, “Şu an bize gelen teklifler 26 dersi kapsıyor. İçerisinde şimdi yabancı dil ya da İngilizce ile ilgili bir çalışma yok. Lakin ilgili genel müdürlükler, burada temel eğitim, orta öğretim genel müdürlüğü bu işleri yürütüyor, hazırlıklarını yapıyorlar. Onların da hazırlıkları tamamlanır tamamlanmaz bize pahalandırmak üzere sunacaklar. Büyük ihtimal önümüzdeki yakın devirde de o derslerle ilgili çalışmaları tamamlamış olacağız” ifadelerini kullandı.
Demirli, yeni müfredat sisteminde daha aktüel ve daha çağdaş bir yaklaşım sergilediklerini belirterek, ‘yapay zeka’, ‘milli savunma’ ve ‘spor’ alanlarında öğrencilerin mevcut program sistemine daha hızlı adapte olabileceklerini de anlattı. Demirli yeni müfredat için, “Çocuğun gelişimini çok taraflı bir şekilde ele alıyor. Münasebetiyle bizler bu noktada genel gayesi, temel bedelleri de dikkate alacak bir şekilde çocuğun ve münasebetiyle toplumun huzurlu bir şekilde ve insanlığın faydasına kullanacak bir şekilde -gelişmesini önceliyoruz” diye konuştu.
KADEMELİ GEÇİŞ NASIL OLACAK
Demirli, kademeli geçişin nasıl olacağını da anlatarak, “Önümüzdeki yıldan itibaren okul öncesi, ilkokul 1’inci sınıf, ortaokul 5’inci sınıf ve lise 9’uncu sınıflarda uygulamaya geçtiği zaman, aynı vakitte izleme çalışmaları da devam edecek. Bu esasen eğitim sisteminin olağan bir modülü. Hasebiyle burada elde edilen ve programların bir kesimi haline getirdiğimiz öğretmen yansımalarını aktif bir şekilde izlediğimizde bu süreç gerçekleşmiş olacak. Tüm eğitim sisteminde, tüm sınıflarda bu program geçmiyor. Sonuçta kademeli geçiyor. Bu programın tamamının eğitim sistemine geçmesi 4 yıl gibi bir süreyi alacak. Süreç dinamik, bu süre zarfında da kesinlikle güncellemeler olacaktır” dedi.
İNTEGRAL NEDEN MÜFREDATTAN KALKTI
Yeni müfredat sistemine gelen tenkitlere de değinen Demirli, özellikle matematik dersinin konusu olan integralin müfredattan çıkarılmasına ilişkin şöyle dedi: “Ben bu noktada tenkit geliştirenlerin hakikaten programlarımızı bir gözle tekrar değerlendirmelerini ve okumalarını isterim. İntegral matematiğin çok önemli hususlarından biri. Bilim alanı olarak baktığınızda, özellikle analitik düşünme maharetlerini etkileyen bir öge. Lakin şöyle de bir istikameti var. İntegral bizim programlarımızda 12’nci sınıfın 2’nci devrinde yer alan bir konu. Bizler sadeleştirme yaparken en temel karakteristik olarak şunu dikkate aldık; İçeriği sadeleştirilirken, bir hususun bir öteki bahsin öncülüğü olup olmadığına baktık. İntegral konusuna geldiğimizde ise 12’nci sınıfın 2’nci periyodundan itibaren diğer bir mevzunun öncülüğü olmadığını söyleyebiliriz. Öğrencilerimizin bu noktada limit türeve kıyasla integral ile alakalı olarak çalışmaları kıyas ettiğimizde alan uzmanlarıyla, akademisyenlerle tartıştığımızda bu hususun lisans düzeyinde ya da ön lisans düzeyinde fen ve matematik yüklü mühendislik yüklü eğitimlerine devam etmek isteyen çocuklara verilmesinin daha isabetli olacağı kanaati hasıl oldu. Ve bununla ilgili olarak da yapılan bilimsel çalışmalarda bunu gördük. Bu, çocukların matematiğe olan bakış açısını da etkilemektedir. Ve bizler bu çalışmaları yaparken tamamen akademisyenlerle, matematik öğretimcileriyle, alan uzmanlarıyla, öğretmenlerimizle birlikte bu kararı verdik. Bu tartışmalar aynı vakitte bugünün değil, bu kademeli geçişle birlikte 4 yıl sonrasının konusu. Öğrencilerimiz yüksek öğretime geçtiklerinde, ön lisans ya da lisans düzeylerinde şayet mühendislik ve matematik fen alanında devam edeceklerse zati orada bunun kendi alanlarına yönelik uygulamalarını öğreneceklerdir. Burada büyük bir tartışmaya taban teşkil edecek bir sadeleştirme söz konusu değil.”
20:44
